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  全国人大代表、四川农业大学校长吴德认为,学科专业大调整不是简单的“加减法”,而是有着深刻的底层逻辑,“高校是人才培养的高地,是科技创新的高地。高校学科专业大调整的核心是为了服务国家战略需求。”

  中国教育部基础教育教学指导委员会负责人介绍说,为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力,《指南》从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制。一方面,明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案,并限制在创造性任务中滥用人工智能,从源头上杜绝“代劳式”使用行为。另一方面,强化教师的引导职责,要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练,通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷、价值倾向及文化偏差,培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力,切实提升信息处理的自主性。

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  格罗斯:对我们来说,重要的是其他国家能够认识到德国对这段历史的反思至今仍具有重要意义,并且德国将继续推动这场讨论。至于这是否能为其他国家提供借鉴,我很难作出评判。但无论如何,我们与来自许多国家的学者、博物馆、纪念地以及受害者协会保持着交流,并从中学到了很多。例如,在计划建设的“第二次世界大战与德国在欧洲的占领”文献中心项目中,我们征求了近30个国家的意见。

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