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　　他们的阅读能力和成年人还有很大区别。首先，因为不熟练，刚认字的孩子需要通过仔细辨认来识别字形，认出字词，然后才能理解由字词组成的文章的含义。换句话说，在阅读过程中，孩子们至少需要完成两项独立任务：一是仔细识别词语，二是理解文本的含义。

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　　节日活动作为跨文化对话的重要场域，其互鉴共融能有效消解文化差异带来的认知隔阂，构建多民族共构共享的文化空间。例如，黔东南地区的苗族姊妹节期间，不同民族游客一起参与姊妹节，学习苗族传统手工艺、民族舞蹈等。

　　根据文章开头提到的 SVR 模型，我们知道阅读理解能力包括“识字”和“语言理解能力”，这两者同等重要，而且不是孤立的，所以最好让孩子在阅读中学习识字。这之中，识字是需要在特定阶段、短期发展的能力；而语言理解能力是持续的、需要长期发展的能力。